中小學氣象常識貧乏迫切需要加強氣象科普工作。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》在“六、執行建議”部分，明確提出“學校要重視校內外地理課程資源開發”，要“強化地理園，氣象觀測站和地理實驗室建設”。

地理實踐力，是指人在調查，研究實驗等地理實踐活動過程中的行動能力及意志品質，有助于對真實情境，地理環境以及與人的活動之間的關系進行觀察和感知。

利用校園氣象站這一紐帶進行各種氣象活動的延伸。校園氣象站作為地面氣象綜合觀測臺站，其最大優勢在于將人工觀測與自動觀測2套裝置的優點整合在一起，有效地彌補人工觀測臺站僅局限于少數幾個人員參加活動以及自動觀測臺站略去學生動手培養環節等不足。

學生以校園氣象站為依托，通過設計實驗，分析資料，揭示原因，探索中小尺度區域氣候差異形成原因及對本地社會經濟與生態環境的影響，推動其地理實踐力在高層次上得到提高。

在氣象活動中，我們通過氣象觀測小組（觀測員，記錄員，校對員）之間的緊密合作和角色互換來體現合作學習和協作實踐的團隊精神；通過自動站數據收集與抽取，促進利用信息技術與分析數據。

目前校園氣象站普及率不高，能夠堅持每天觀測，觀測設備得到保證，每天都開展氣象科普宣傳活動，并配備專業輔導員的學校不多，而且大多還是處于觀測，觀測等業務水平。隨著國家對于氣象事業越來越重視，氣象科普工作得到了加強。如果從硬件上繼續更替和提升，中小學校園將建設一批示范校園氣象站并無償向學校配備自動和手動等基本設備。

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